Lesplan beeldende vorming: - inleiding: we vertellen een verhaal aan de leerlingen over een indonesische vrouw of man die op de rijstvelden werkt. Hierbij wordt ook verteld wat voor werk diegene doet en hoe zwaar dit werk is. - kern: de leerlingen luisteren naar het verhaal en hebben hier dus nu een beeld bij, ze gaan aan de hand van het verhaal een kleibeeld maken over deze persoon. De opdracht is ook dat jullie een beeld maken van die persoon aan het einde van de dag(deze is dan dus erg moe van het werken; hoe kan je dit verwerken in een kleibeeld?). De leerlingen maken dit vanuit 1 blok klein. Dit omdat het anders uit elkaar valt in de oven. - afsluiting: alle beelden zetten we op 1 grote tafel in het midden. We gaan met de hele klas kijken of ons doel is behaald. En of alle leerlingen zich aan de opdracht hebben gehouden.

Luisteren naar Aziatische muziek

Ik heb dit stukje gekozen om in de les te doen. Ik heb dit stukje gekozen omdat er veel verschillende dingen in komen en vooral door de titel het erg in dit thema past. Ik heb een paar vragen die ik de kinderen zou stellen. Als ik me zou verdiepen in de instrumenten van China en zou weten hoe ze klinken zou ik daar ook meer verdiepende vragen over kunnen stellen.

1.      Waar denk je dat de muziek vandaan komt? Veel kinderen zullen waarschijnlijk zeggen China of Japan. Dit stukje komt uit China.

2.      Hoevaak hoor je het stukje van 16 tellen met de fluit? 5 keer, daarna doen ze het met een ander instrument.

3.      Hoevaak hoor je het stukje van 16 tellen met de fluit voordat het rimte begint? 3 keer. De meeste kinderen zullen dit wel hebben gehoord.

Ik heb hierboven nog een muziekstuk. Dit is heel andere muziek als het stuk hiervoor. Dit zou ik nog in de les kunnen gebruiken om het te vergelijken. Zo kunnen ze gelijk zien (of horen) dat er verschillende muziek is in China, net zoals hier eigenlijk. Hierbij kan ik deze vragen stellen:

1.      Waar denk je dat deze muziek vandaan komt? De kinderen zullen snel zeggen china. En dat klopt.

2.      Wat is het verschil met het eerste stukje Het is rustiger en het blijft langer hetzelfde. De kinderen zullen dat ook merken omdat het nogal duidelijk is.

3.      Hoeveel instrumenten hoor je in het eerste stukje? 2

4.      Hoe merk je dat er van instrumenten word veranderd? Het stukje klinkt anders en heeft een ander ritme. Ik denk dat de kinderen dit moeilijk zullen vinden om het te omschrijven maar na wat aansturing zal het ze wel lukken.

Kelsey

Lesplan Muziek

Inleiding:

De leerlingen hebben een project over Azië. Waarbij wij nu het onderdeel muziek behandelen. Waarbij het gaat over: luisteren, noteren & bewegen. We gaan eerst een mindmap maken, want wat weten jullie al van de Aziatische cultuur/muziek?

Kern:
We beginnen de les met luisteren. We hebben 2 fragmenten die de kinderen gaan beluisteren maar ik geef eerst een luisteropdracht. We hebben daar een paar vragen voor bedacht. De kinderen schrijven hun antwoord op een blaadje. Als het fragment is geweest luisteren we het nog een keer om het te controleren en kan ik het aangeven. Na het luisteren gaan we noteren. Dat sluit mooi aan op het luisteren. De kinderen kijken een filmpje over stripsody. Er wordt verteld dat ze zelf een manier gaan verzinnen om muziek op te schrijven op de grafische manier. Er wordt eerst voorgedaan hoe het kan op het bord. De kinderen gaan daarna zelf een muziekstuk zoeken en dat opschrijven. En dan gaan ze het stukje met een groepje laten zien aan de klas. Als afsluiter gaan we nog bewegen. We hebben een dansje bedacht op het nummer van de film slumdog millionair. We leren dat de kinderen stap voor stap aan en herhalen het steeds. We doen een volgende les de andere helft van het dansje. Aan het eind van de themaweek voeren we de dans op aan de ouders.

Afsluiting:

We gaan met de leerlingen evalueren hoe ze deze les hebben ervaren, wat ze van de cultuur van Azië vinden. En wat ze leuk en niet vonden. Of ze hier iets van hebben geleerd, zoja wat dan? Ook vragen we ze of ze kunnen vertellen wat deze cultuur dan inhoud. En of ze dingen herkennen van wat wij nu hebben, in onze cultuur qua thema: Azië.

CHINESE TAALLES

Tekst: Willem Wilmink, muziek: Harry Bannink

1.

Taugeh, taugeh, Thé Tjong King

Ik wou da ‘k naar China ging

Taugeh, taugeh, Tsjeu La Ling

Hoor eens wat ik zing

Refr.:

Litsjeh litsjeh loempia

Loempia fong leng

2.

Peking, nanking, goeloejok

Sla de maat maar met je stok

Foe jong haj, tsjop tsjoi, tai pé

Zing maar allemaal mee

Refr.

3.

Op de brug daar stond een heer

Hij zag sterren in het meer

Visjes, visjes, af en aan

Zwommen langs de maan

Refr.

Luisteropdrachten:

Dit liedje is voor groep 5/6.

Ik leer dit liedje aan door het zelf eerst meerdere malen te herhalen en voor te zingen.
De leerlingen schrijven de Chinese woorden op die in het liedje voor komen. Deze noteer ik onder elkaar op het bord & vraag of de leerlingen weten wat deze woorden betekenen.

Aanleervolgorde:

- de kinderen zingen eerst het refrein.

- daarna zingen ze de zinnen die ik op het bord heb genoteerd.
- tot slot zingen ze het hele lied.

(dit gebeurd ook met het 2e en 3e couplet.)

- Jamie.

Muziek domein bewegen

Ik moest niet zo lang nadenken welk nummer ik zou gaan doen en welk dansje. Ik heb de film Slum dog millionaire een paar keer gezien. En ik vind die film geweldig zoals veel mensen. Ik denk dat de kinderen het ook heel leuk zouden vinden. Het past denk ik ook bij hun belevingswereld. De film gaat over hun leeftijdsgenootjes. Het nummer en de daarbij passende bewegingen zijn ook heel erg leuk.
De film heeft 8 Oscars gewonnen van de 10.

Dit is ook handig als je een les wilt gaan doen over het kastensysteem. Deze film gaat er ook over.

Dit is bedoeld voor groep 8.

http://www.youtube.com/watch?v=r488-IVkQZ8&feature=related

Ikram

BEELDEND.

Het schilderij wat je bovenaan ziet is een schilderij over India. Het is gemaakt door Paul Jaarsma. Het gaat over een jonge monnik die voor een Indische tempel zit. De olifant zegent als het ware de monnik. De olifant staat voor de belichaming van de Ganesha. Ganesha is de zoon van Shiva(leegte) en Shakti(volheid), Ganesha staat voor de intermediair tussen het verklaarbare en het onverklaarbare.(mens en God) Volgens de hindoestaanse religie zal Ganesha zijn devotees helpen de aanwezige obstakels in het leven te overwinnen om uiteindelijk Shiva/Shakti (bron van het bestaan) te herkennen. In India bestaan deze tempel olifanten. Ze zijn meestal prachtig versierd . Ze zegenen de aanwezige tempel bezoekers doorlopend.

Het 2e beeld is onze foto. Wij hebben het medium sociale media hierbij betrokken. Omdat dit in onze beleving echt het beeld is van nu. En dit bij ons nu zeer belangrijk is, even als school. (dit word afgebeeld door de kluisjes). Ook staat Kelsey voor de olifant, die haar (Ikram) probeert te zegenen van het 'slechte' sociale media. Dit neemt namelijk steeds meer de overhand in Nederland. En in India is de tempel een groot gedeelte van de mensen hun leven. Dit hebben wij dus zo gekoppeld aan nu & aan Nederland.

- Jamie.

Beeld 2D beschouwen met de klas

Dit schilderij (die ik bij beeldaspecten heb) wil ik met de klas beschouwen, namelijk groep 7.


1. Allereerst zou ik vragen in welk land dit schilderij zou zijn gemaakt.
De kinderen zouden denk ik China gelijk zeggen. Dat is het eerste land dat in hun hoofd komt als ze aan Azië denken. Maar dit is natuurlijk Japan. Dit kun je zien aan hun klederdracht, kapsel, en 'witte gezicht'.


2. Welk beroep zou de man op het schilderij uitoefenen?
Ik denk dat sommige kinderen 'visser' zouden zeggen. Ze zouden niet zo snel aan bediende denken. Want een bediende ziet er meestal armoedig aan. Maar deze man ziet er goed en gezond uit. Hij heeft ook goede kleding aan.


3. In welk humeur zou de schilder dit geschilderd hebben?
Wisselend humeur, omdat de geisha´s kimono's aan hebben met vrolijke kleuren. En de bediende overigens ook.  Alleen de Achtergrond is een beetje somber. 


4. Wie zijn er afgebeeld?
Na mijn vraag 2, zouden de kinderen in ieder geval zeggen dat de man een bediende is. En de 2 vrouwen Geisha's. Een Geisha is een hoogopgeleide en gerespecteerde Japanse  gastvrouw die zorgt voor vermaak op feestjes in theehuizen. Ze wonen samen in een gemeenschap die in de staf is gevestigd. 


5. Wat doen ze?
De man maakt de vijver schoon, en de geisha's zijn aan het praten/ontspannen.


6. Waar is het?
Ergens in Japan zouden ze zeggen. Japan is wel de meest voor de hand liggende.

Ikram